Estrategias interactivas constructivistas investigativas

Fuente: comunicocadadia.wordpress.com

Si la sociedad está en cambio permanente por efecto de la transformación del conocimiento se requiere para ello, la necesidad de transformar los modelos y esquemas de pensamiento, al respecto Argos y Ezguerra (1999), expresan que el currículum es un proyecto siempre inacabado y perfeccionarle que guía el conjunto de actividades educativas, define sus metas, establece sus objetivos y propicia pautas y medios para la acción didáctica. La construcción surgen de diversas fuentes que aporten y den respuestas a las necesidades que su diseño y planificación plantean.

Fuente: www.ouas.org

Por su parte Woolfolk (2006), expresa que la reflexión inteligente y un contenido disciplinario profundo rodean y sustentan el ciclo de investigar, compartir y ejecutar, los profesores deben fomentar una cultura de pensamiento, es decir, la reflexión consciente acerca de las unidades disciplinarias importantes y complejas. Para que esto sea posible, Ibáñez (1999), señala que: “El profesor necesita conocer bien los fundamentos, las condiciones y técnicas de su profesión, con el fin de hacer más eficaz su colaboración en el proceso de aprendizaje” (p.11). Además, debe ser “…un profesional de la educación que sea simultáneamente creativo, responsable, gestor de proyectos y programas de innovación educativa, y que sea especialista en un área del quehacer educativo” (Alanis, 2001; p. 18).

Superaprendizaje

Fuente: www.superaprendizaje.com

El superaprendizaje, es para Sambrano (2001), el resultado que se obtiene cuando se aplica alguna técnica contemporánea que esté destinada a aumentar la deficiencia en la adquisición de conocimientos o información, y es producto de la unión de varias disciplinas, Pedagogía, Psicología, Neurología, Musicología, que han formado un nuevo sistema de trabajo que se aplica a personas de todas las edades, y lograr acelerar la capacidad del aprendizaje, de tal modo que los resultados son sorprendentes si se comparan con la educación tradicional, pues el estudiante es capaz de retener, procesar, comprender y asimilar, prácticamente el 10% de los conocimientos que recibe. Aunado a esto, la autora expresa que la Sugestopedia, Programación Lingüística, la Sofrología, son elementos potenciadores del aprendizaje  y han sido aplicadas en el entrenamiento del deportista, músicos, estudiantes de diferentes disciplinas académicas, tanto en la educación regular, como en la educación especial, desde el preescolar hasta el postgrado. Los pilares del superaprendizaje según Sambrano (2001), son: respiración, relajación, música y programación mental; que es de gran ayuda para el desarrollo personal y para la resolución de problemas cotidianos, producto de la angustia, y las tensiones que padece la cultura occidental. Con él se puede lograr que las personas adquieran conciencia de las capacidades inmensas del cerebro humano, de estimular el deseo y la alegría de aprender, adquirir una metodología útil para las situaciones en las que se deben resolver problemas y actualizar los conocimientos sobre métodos psicoeducativos.

Programación Neorolingüísta (PLN)

Fuente: pnlyexito.com

Para Sambrano (1997), es una aproximación contemporánea a la excelencia. Se trata de una series de estrategias que le eprmiten al ser humano encontrar una vía más expedita para resolver problemas, tanto cotidianos como trascendentes. Se le llama programación, porque trata de un conjunto sistemático de operaciones que persiguen un objetivo. Neuro, porque estudia los procesos que ocurren en el sistema nervioso u Lingüística, porque para ello, se usa el lenguaje expresado en forma verbal, corporal y otros para organizar la conducta y el pensamiento y así lograr una comunicación eficiente con los demás y consigo mismo.

Para Steve (2012) en el PLN, no existen fracasos, sino resultados de la aplicación de una estrategia determinada para lograr una meta, enseña a trazar objetivos, a modelar conductas para obtener cada vez más competencias en el área de desempeño. Busca que el ser humano aprenda a realizarse y tiene en cuenta su libertad, por lo que le ayuda a comprender el modo en que cada persona estructura su experiencia, tanto en relación consigo misma, como con los demás y con el medio para así propiciar en forma individual la transformación que le permitirá conquistar el éxito, elevando la autoestima, mejorando la imagen de si misma por medio de la autoaceptación y en general incrementando la capacidad creativa, administrando los recursos intelectuales, las capacidades mentales, las destrezas del individuo.

Coaching

Fuente: www.mva-consultores.com

Para Bou (2009), el coaching se podría definir según el papel que lo práctica, bien como una técnica o herramienta poderosa de cambio que permite orientar a la persona hacia el éxito, o bien, como una filosofía de vida, que aunque pretensiosa suspira por un mundo mejor. Es por ello, que el coaching, es un proceso sistemático de aprendizaje, focalizado en la situación presente y orientado al cambio, en el que se facilitan unos recursos y unas herramientas de trabajo específicas que permiten la mejora del desempeño en aquellas áreas que las personas demandan. Con esta visión, el coaching, no sería sólo una mera herramienta o técnica estructurada de aplicación, sino sobre todo un método creativo que ayudaría a revisar, la visión del mundo en pos de mejoras individuales y sociales. Y en el cual se aglutinas tres conceptos claves: la palabra o lenguaje: porque se basa en un diálogo entre el coach (profesor) y la persona (coachee, alumno), donde el coach mediante la formulación de preguntas inteligentes y comentarios atinados, intentan que el coachee se dé cuenta, sean conscientes de sus desequilibrios actuales y puedan llegar a superarlos alcanzando los objetivos que se proponen.

El aprendizaje: porque el coaching es el arte de aprender a prender, más que de enseñar. Y el cambio: porque es la disciplina que trata el cambio, de cómo facilitar cambios en uno mismo, en los comportamientos, actitudes, destrezas, habilidades y competencias y en los demás, sin el cambio no hay solución. Necesita saber plantear las preguntas adecuadas. Como decía Sócrates acerca de sus alumnos, “nunca han aprendido nada de mí, las numerosas y admirables verdades que dan a luz las han descubierto por sí mismos y en sí mismos”. 

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Alanis, A. (2001). El saber hacer de la profesión docente. Formación profesional en la práctica docente. México. Editorial Trillas.

Argos, J. y Ezeguerra, M. (1999). Principios del currículum: IV Jornadas de Teorías e Instituciones Educativas Contemporáneas. Santander. Colombia. Ed. Universidad de Cantabria.

Bou, J. (2009). Coaching para docentes: El desarrollo de habilidades en el aula. 3era. Edición. España. Editorial Club Universitario.

Ibáñez-Martín, J. (1999). Hacia una formación humanística. Barcelona, España. Herdes.

Sambrano, J. (1997). PNL para todos. El modelo de la excelencia. Caracas. Venezuela. Alfadill Ediciones.

Sambrano, J. (2001). Superaprendizaje. El placer de aprender a aprender. Caracas. Venezuela. Alfadill Ediciones.

Steve, A. (2012). Programación Neurolingüística. España. Editorial AMAT.

Woolfolk, A. (2006). Psicología educativa. 9º edición, México. Pearson Educación.