Formalizar
la integración de las tecnologías de la información y la comunicación como
parte de la reforma y renovación educativa en el contexto educativo es
importante para el logro de la sociedad de la información de naturaleza
inclusiva, por esta razón resulta importante estudiar las algunas definiciones
como sitios web, páginas web, herramientas web.
 |
| Fuente: www.utp.ac.pa |
Sitio Web
Son
definidos por Raima y Pardo (2010) como un conjunto de paginas web que están
ordenadas de forma jerárquica bajo una misma dirección (URL), que se entrelazan
por medio de hipervínculos o liks, sus beneficios son innumerables y dependen
para que se utilicen. Específicamente en el contexto educativo son de gran
ayuda, representan grandes bibliotecas en las cuales estudiantes y profesores
pueden acceder interactivamente a una gran gama de información desde diversos
lugares del planeta, esto permite que puedan navegar a través del conocimiento,
ya sea por medio de textos, imágenes, sonidos, vídeos.
Estrategias para la
enseñanza semipresencial- aula virtual
 |
| Fuente: metodologia-pacie.blogspot.com |
La
educación semipresencial es una modalidad educativa que se encuentra en pleno
auge en la sociedad actual en todo mundo. Ello se debe, según Raima y Pardo
(2010), a que las modalidades educativas tradicionales presenciales tienen
problemas para dar respuesta a las necesidades formativas del momento, su
cubrimiento es escaso y atiende mínimamente la demanda de programas académicos
y de cursos, la dificultad del estudiante para asistir regularmente a un centro
educativo por lo que el desarrollo le exige trabajar y capacitarse a la vez,
además de que debe estar asistiendo a su familia, a los compromisos sociales y
ciudadanos.
Dentro
de la educación semipresencial se encuentran las aulas virtuales como
herramientas para proveer a las personas de formación. Las aulas virtuales,
afirma Malagon (2003), permiten superar las restricciones de tiempo de los
usuarios potenciales, así como la adecuación al propio ritmo de aprendizaje de
cada persona. Permite ofertar, asimismo, gran variedad de programas y cursos,
ofreciendo al mismo tiempo la posibilidad de que cada persona realice contactos
con expertos de alcance local, regional, nacional o mundial, o con otras
personas interesadas por el mismo tema en diferentes latitudes geográficas. Este
avance se logra con el desarrollo de las tecnologías de la información y de la
comunicación. Internet permite el desarrollo de los procesos educativos
mediante la utilización de plataformas donde se pueden instalar campus
virtuales, aulas virtuales y demás elementos de la multimedia e hipermedia, que
facilitan el acceso a la información y a la formación de las personas que
desean actualizarse, capacitarse y profesionalizarse.
 |
| Fuente: gestion.ucab.edu.ve |
Rol del docente en el
aula virtual
Es
evidente que en la actualidad la Virtualidad ofrece la posibilidad de crear y
poner en circulación un proceso educativo tan extenso y complejo como sea
necesario. Nos acerca y nos mantiene en contacto continuo con los alumnos
empleando una serie de recursos multimedia que la convierten en un poderoso y
atractivo medio de comunicación que instruye e informa de acuerdo con unos
objetivos previamente formulados. El
tutor virtual, es entonces, para León (2005),un facilitador en un proceso de
enseñanza-aprendizaje, un mediador, un motivador, un dinamizador y un guía de
las diferentes fuentes de información en un ambiente virtual. Un docente
virtual debe poseer la capacidad de motivar, dinamizar los espacios
comunitarios, valorar las contribuciones personales de los estudiantes,
favorecer el trabajo en equipo y realizar un seguimiento personalizado de todos
y cada uno de los alumnos. El profesor virtual debe ajustarse al perfil de cada
estudiante porque cada alumno impone su propio ritmo de aprendizaje.
Fomentar
la participación activa del alumno en su proceso de aprendizaje. Donde este
tenga que tomar decisiones sobre los contenidos que quiere aprender con base a
sus necesidades específicas. Internet se muestra como un medio especialmente
indicado para favorecer el aprendizaje significativo y activo, pues el alumno
debe tomar un papel predominantemente activo. Favorecer
la evaluación continua, con pruebas automáticas en las que los alumnos reciben
una valoración instantánea de sus respuestas y consejos cuando éstas sean
erróneas. Dejando de lado la validez de la prueba y la certificación final, el
profesor puede tener una evaluación continua de los resultados de cada uno de
los alumnos. Introducir
el tema para que el alumno tenga una idea previa antes de poner a su
disposición los materiales con los que va a elaborar aprendizaje. En
definitiva, que le oriente sobre lo que ya sabe de la materia y, sobre todo, de
lo que debe aprender. Presentar
todos los materiales de trabajo de forma organizada, para que tenga acceso sin
dificultad. Potenciar la reorganización de la estructura conceptual del alumno
favoreciendo el conflicto entre ideas ya adquiridas y una nueva estructura
conceptual.
Aprendizaje cooperativo
mediado por las herramientas Web
 |
| Fuente: www.gpalatinoamerica.org |
El
aprendizaje cooperativo es para Salazar (2010), una características de la
educación virtual, dice que la interactividad permite desarrollo de procesos de
comunicación que e intercambio de ideas y conocimientos entre las personas,
rompiendo barreras temporales y espaciales, en consecuencia este medio juega un
papel muy importante en para socializar y democratizar el conocimiento. Ahora
bien, citando otras herramientas específicas entre las muchas que hay para el
trabajo colaborativo, se traen a colación las siguientes herramientas web 2.0,
las cuales se han utilizado ampliamente en la práctica académica y se ha visto
que facilitan el ejercicio de roles nuevos tanto para tutores como para
estudiantes, y potencian en estos los fundamentos para el aprendizaje autónomo
y colaborativo; el pensamiento crítico y la creatividad; el espíritu
investigativo y la gestión colectiva de conocimiento. Con estas herramientas,
los actores en el proceso de aprendizaje, pueden gestionar información y
conocimiento de manera individual o grupal, y compartirlos con la comunidad
académica en la que están insertos. También facilitan entornos para el
desarrollo de redes de aprendizaje en donde reflexionar sobre los temas en los
que trabajan y compartir recursos diversos. Estas herramientas web 2.0 tienen
un sólido componente social, por lo que utilizadas en el ámbito académico,
constituyen un medio efectivo para construir el conocimiento de forma
colaborativa y enriquecer el aprendizaje.
Espiral de gestión
del conocimiento
 |
| Fuente: www.ibermaticasb.com |
Las espirales del conocimiento, básicamente explican como el ser humano aumenta su
conocimiento, para Fidalgo (2008), en este ciclo se desarrollan cuatro fases.
En la primera se crea el conocimiento, habitualmente de forma tacita, que es
cuando se tiene una idea. En la segunda
se explica el conocimiento poniéndolo en un formato que puede ser transmitido.
En la la tercera este conocimiento se hace tangible y se utiliza. Y, en el la
cuarta fase se crea un nuevo conocimiento que obviamente va a mejorar el
primero que fue producto de la idea inicial. Estas etapas se repiten una y otra
vez. La espiral del
conocimiento contribuye grandemente a la socialización del conocimiento, pies a
través de ella se comparten experiencias por medio de exposiciones orales,
documentos, manuales, entre otros. Este conocimiento se adquiere principalmente a
través de la imitación y la práctica. La Socialización se inicia con la
creación de un campo de interacción, el cual permite que los miembros de un
equipo compartan sus experiencias y modelos mentales, produciéndose la
armonización de los conocimientos.
 |
| Fuente: comunicocadadia.wordpress.com |
Rol del docente en
la gestión del conocimiento en el aula
Desde diferentes
perspectivas pedagógicas y andragógica, el docente ejecuta diversos roles: el
de transmisor de conocimientos, el de animador, el de supervisor o guía del
proceso de aprendizaje, e incluso el de investigador educativo. Por ello se
constituye en un organizador y mediador en el encuentro del alumno con el
conocimiento. Entender como lo profesores median el conocimiento que los
estudiantes aprenden en las instituciones educativas es un factor necesario
para que se comprenda mejor por que los estudiantes difieren en lo que
aprenden, las actitudes hacia lo aprendido y hasta la misma distribución social
de lo que se aprende. Para Perdomo
(2009), los significados adquiridos explícitamente durante su formación
profesional, como los usos prácticos que resultan de experiencias continuas en
el aula configuran los ejes de la práctica pedagógica y andragógica del
profesor. Esta se encontrara fuertemente influida por la trayectoria de vida
del profesor, el contexto socioeducativo donde se desenvuelva, el proyecto
curricular en el que se ubique, así como las condiciones bajo las que se
encuentre en la institución educativa.
Equipos de alto desempeño
 |
| Fuente: coaching-deporte.com |
Los equipos de alto desempeño son aquellos que logran alcanzar los
objetivos propuestos de una manera excelente en términos de eficacia y de
eficiencia. Para Escat
(2010), estos planifican sus actividades tomando en cuenta objetivos comunes,
prevén y programan todas sus acciones en forma consensuada y con claridad en
las tareas que quieren desarrollar en los proyectos que se proponen, desde los
objetivos comunes. Por lo tanto, se toma en cuenta la aportación de cada
persona al equipo y del equipo a la organización, la actuación del equipo
acorde con la cultura de la organización, el seguimiento de los objetivos
conseguidos por el equipo, las variables y criterios utilizados para
recompensar la eficacia de los resultados de un equipo experimentado, la
sinergia grupal: los valores del equipo, el rol del líder en un equipo maduro,
cómo conseguir un equipo capaz de autodirigirse y cómo dotar al equipo de la
necesaria flexibilidad ante cambios y conflictos.
REFERENCIAS
Bustos, A. (2005). Estrategias didácticas para el uso de las TIC's
en la docencia universitaria presencial: un manual para los ciudadanos del
Ágora. Barcelona. España. Editorial universidad Católica de Valparaíso.
Fidalgo, A (2008). http://innovacioneducativa.wordpress.com/2008/12/10/espirales-de-conocimiento-como-mejorar-el-trabajo-en-equipo-y-la-competitividad/
Katzenbach,J
y Smith, D. (1993). La sabiduría de los equipos. El
desarrollo de las organizaciones de alto rendimiento. Madrid. España. Editorial
Díaz de Santos.
Malagón, F. (2003). Estrategias para la enseñanza.
http://cursos.cepcastilleja.org/file.php/1/formacion/articulos/apretresmil.pdf.
Consultado en marzo de 2013.
Palomo, M. (2010). Liderazgo y motivación de equipos de trabajo.
6ta edición. Madrid. España. ESIC Editorial.
Perdomo, M. (2009). http://www.docstoc.com/docs/27504967/EL-ROL-Y-EL-PERFIL-DEL-DOCENTE-EN-LA.
Revisado en abril 2013
Raima, C. y Pardo, J. (2010). La educación a distancia. Miradas
diversas desde Iberoamerica. VirtualEduca. INTVD. España.
Riesco, M. (2010). El negocio es el conocimiento. Barcelona.
España. Ediciones Díaz de Santos.
Salazar, D. (2011). Las nuevas tecnologías y el aprendizaje. El
aprendizaje y la tecnología que se logra a través de la tecnología, 2.
Retrieved from
http://www.monografias.com/trabajos82/aprendizaje-y-tecnologia-que-se-logra-traves-…..tecnologia/aprendizaje-y-tecnologia-que-se-logratraves-tecnologia.shtml.
Consultado en marzo de 2013.
Valhondo, D. (2010). Gestión del conocimiento. Del mito a la
realidad. Madrid. España. Ediciones Díaz de Santos.
No hay comentarios.:
Publicar un comentario